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Zweigstelle: HdBA Mannheim	Standorte: 05.09. BT 173056 a	Status: Verfügbar	Vorbestellungen: 0	Frist:	Barcode: 156610

Innerhalb der beschäftigungsorientierten Beratung bilden Erwerbslebensläufe ratsuchender Personen die Basis der auszuhandelnden Zielsetzung zur Integration in Arbeit. Da Erwerbslebensläufe und Lebensverläufe fortlaufend miteinander verknüpft sind, werden die Beratungsfachkräfte unmittelbar mit den individuellen Lebenssituationen der Ratsuchenden konfrontiert. Zur Einschätzung, bzw. Beurteilung des Gegenübers, agieren die Beratungsfachkräfte unter Zuhilfenahme ihres persönlichen alltagsweltlichen Lebensverständnisses, welches im Erfahrungsschatz ihrer persönlichen Lebens- und Berufserfahrung begründet ist und somit Beratungshaltung und -kommunikation beeinflusst. Eine Professionalisierung dieser "Alltagspädagogik wird nötig, wenn das Beratungsergebnis, aufgrund subjektiver Beurteilungskriterien der Beratungsfachkräfte, für Ratsuchende nachteilig ausfällt. Hierbei spielen Einflüsse auf die Beratungshaltung und -kommunikation seitens der Beratungsfachkräfte eine Rolle, welche aufgrund prägender Ereignisse und Erlebnisse, die als Diskontinuitäten und Krisen bezeichnet werden, im (Erwerbs-)Lebenslauf der Beratungsfachkräfte ihren Ursprung finden. Im theoretischen Teil dieser Arbeit werden Diskontinuitäten und Krisen als prägende Ereignisse im Lebensverlauf, sowie Einflüsse auf die Beratungshaltung und -kommunikation, aus dem psychoanalytischen Forschungsbereich, vorgestellt. Die nötige Betrachtung psychoanalytisch definierter Einflussfaktoren (Übertragung, Gegenübertragung, Projektion, Empathie), innerhalb der beschäftigungsorientierten Beratung, wird hierbei im Hinblick auf den Professionalisierungsgedanken der erwähnten Alltagstheorien relevant. Die qualitativ erhobenen Untersuchungsergebnisse dieser Arbeit bilden die genannten Einflussfaktoren im Beratungsgeschehen ab und veranschaulichen deren Auswirkungen auf die empathischen Kompetenzen der Beratungsfachkräfte. Echtes empathisches Handeln tritt hierbei als zu fördernde Schlüsselkompetenz hervor, die eine Professionalisierung alltagspädagogischer Kompetenzen ermöglicht.