Die Berufsbildungsforschung beschäftigt sich im Kontext von Industrie 4.0 seit geraumer Zeit u. a. mit den Auswirkungen von technologischen und arbeitsprozessorientierten Innovationen auf die Kompetenzanforderungen der Beschäftigten sowie auf die Bildungsprozesse zum Erwerb erforderlicher Kompetenzen. Es sind in diesem Kontext verschiedene Herausforderungen offenkundig: Aufgrund mangelnder Untersuchungsobjekte in der Breite lassen sich benötigte Kompetenzportfolios nur schwer ableiten, vorliegende Prognosen divergieren bezogen auf Auswirkungen digitaler Systeme auf die Qualifikationsanforderungen, so dass bisher eher Studienergebnisse mit prognostischem Charakter vorliegen, die eine Verschiebung und Erweiterung der Kompetenzbedarfe beinhalten. Zur Bewältigung des digitalen Wandels sieht sich die berufliche Bildung daher mit der Herausforderung konfrontiert, den zügigen und zielgerichteten Erwerb veränderter Kompetenzen zu gewährleisten. Eine besondere Rolle beim Kompetenzerwerb spielen individuell ausgerichtete, arbeitsplatznahe und interaktive Lernformen. Das digitale Lernen kann in besonderer Weise dabei unterstützen. Der Beitrag will auf Basis eines konstruktivistischen Lernverständnisses aufzeigen, welche Potenziale digitale Lernsettings theoretisch begründet zugeschrieben werden können, welche Herausforderungen im Rahmen der Umsetzung zum Kompetenzerwerb in der beruflichen Aus- und Weiterbildung entstehen und welcher weitere Handlungsbedarf erkennbar ist. (Quelle: www.springerprofessional.de)