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Die Kernthese lautet: auch Lernen ist eine selbstgesteuerte, biographisch orientierte Aktivität, die von aussen wohl angeregt, nicht aber organisiert werden kann. In diesem Buch wird eine pädagogische Bilanz der Konstruktivismusdiskussion gezogen, und es werden didaktisch-methodische Konsequenzen für Schule, Universität und Erwachsenenbildung aufgezeigt. Auch die Organisationsentwicklung von Bildungseinrichtungen wird durch den Konstruktivismus angeregt.