Wie können Schulabgänger*innen mit sprachlichen, sozialen oder kognitiven Startnachteilen zu einem qualifizierten Ausbildungsabschluss geführt werden? Ein verbreiteter, wenn auch nur bedingt erfolgreicher Weg in Deutschland besteht für viele Jugendliche darin, zunächst eine Maßnahme im sogenannten Übergangssektor zu absolvieren, um anschließend eine Berufsausbildung zu beginnen. In München wird demgegenüber seit 2016 durch die „bedarfsorientierte Steuerung pädagogischer Ressourcen“ ein Konzept umgesetzt, das die Jugendlichen direkt in eine duale Berufsausbildung aufnimmt, um sie durch eine integrierte Förderung in der schulischen Ausbildung zu einem Ausbildungsabschluss zu führen. In diesem Beitrag werden das Konzept skizziert und die Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung im Rahmen eines „Design-Based-Research“-Ansatzes vorgestellt. Die Befunde begründen, dass eine in die duale Berufsausbildung integrierte Förderung insgesamt eine tragfähige Alternative zur Einmündung in den Übergangssektor darstellt. Zugleich werden die Voraussetzungen und Grenzen des Münchner Förderansatzes deutlich. Insbesondere für Jugendliche mit mangelnden Sprachkompetenzen ist die verfügbare Zeit für eine nachhaltige Förderung häufig zu kurz. Schließlich ist der Erfolg wesentlich abhängig von der Motivation und Kooperation der Lehrkräfte in den Berufsschulen. Zudem wird der Erfolg wesentlich durch die Mitwirkung der Betriebe beeinflusst. (Quelle: www.biblioscout.net)