Die Ergebnisse aus verschiedenen Forschungssträngen deuten darauf hin, dass die Qualität von Lehr-Lernprozessen letztlich im konkreten kommunikativen Prozess bestimmt wird. Administrative Steuerungsversuche über curriculare Reformen und/oder mtehodische Vorgaben etc. unterliegen der Gafahr, die Mikroebene bzw. zentrale Qualitätsindikatoren des Unterrichts nicht in wünschenswerter Weise zu erreichen.