Der Beitrag beschäftigt sich mit der Gestaltung der Bildungsgangarbeit in den schulisch strukturierten Bildungsgängen im Übergang von Allgemeinbildung zu Ausbildung und Arbeit. Diese stehen zwischen Systemen, mögliche Ziele des Übergangs können oftmals nicht erreicht werden bzw. stellen eine große Herausforderung dar. Der Prozess beruflicher Orienterung kann einen Zugang eröffnen, individuelle Kompetenzentwicklung zu ermöglichen, die sich sowohl auf Kompetenzbereiche der Allgemeinbildung als auch auf Bereiche der beruflichen Bildung erstreckt. Gleichzeitig gehen hiermit jedoch auch Herausforderungen insbesondere bzgl. der Konkretisierung und Gestaltung individuell förderlicher Lernumgebungen einher.